Legasthenie und LRS bei Kindern: Anzeichen erkennen, gezielt fördern

Ihr Kind liest stockend, rät bei Wörtern, die es eigentlich kennt, und macht im Diktat dutzende Fehler – obwohl es zu Hause stundenlang geübt hat? Dann steckt womöglich eine Legasthenie dahinter, auch Lese-Rechtschreibstörung oder LRS genannt. Sie hat nichts mit mangelnder Intelligenz oder Faulheit zu tun. Das Gehirn verarbeitet Sprachlaute und Schriftzeichen anders. Je früher sie erkannt und gezielt gefördert wird, desto besser.

Kurzübersicht

• Legasthenie bzw. LRS ist eine anhaltende Schwierigkeit beim Lesen und/oder Rechtschreiben trotz ausreichender Förderung und normaler Intelligenz.
• Etwa 3 bis 8 % der Schulkinder sind betroffen; die Veranlagung ist zu einem großen Teil erblich.
• Erste Hinweise zeigen sich oft schon im Vorschulalter: Reimen, Silben und Anlaute fallen schwer.
• Am besten belegt ist eine gezielte, regelmäßige Lese- und Rechtschreibförderung.
• In der Schule sind Nachteilsausgleich und Notenschutz möglich; die Regeln unterscheiden sich je nach Bundesland.

Inhalt

• Was ist Legasthenie?
• Legasthenie, LRS, Dyslexie: die Begriffe
• Anzeichen nach Alter
• Was Legasthenie nicht ist
• Ursachen
• Häufige Begleiter
• Diagnose
• Was wirklich hilft: Förderung
• Schule: Nachteilsausgleich und Notenschutz
• Kosten und Unterstützung
• Was Eltern zu Hause tun können
• Ergänzend: Training nach der Melillo-Methode
• Fazit

Was ist Legasthenie?

Legasthenie ist eine umschriebene Entwicklungsstörung des Lesens und/oder Rechtschreibens. „Umschrieben“ heißt: Die Schwierigkeiten betreffen gezielt diesen Bereich, während das Kind in anderen Bereichen ganz normal oder sogar überdurchschnittlich gut lernt. Die Lese- oder Rechtschreibleistung liegt deutlich unter dem, was für Alter und Klassenstufe zu erwarten wäre – und das, obwohl das Kind regulären Unterricht hatte und geübt hat.

Fachleute unterscheiden drei Formen:

• kombinierte Lese- und Rechtschreibstörung: Lesen und Schreiben sind betroffen (am häufigsten),
• isolierte Lesestörung: vor allem das Lesen ist langsam und fehlerhaft,
• isolierte Rechtschreibstörung: Lesen klappt einigermaßen, die Rechtschreibung bleibt sehr fehlerhaft.

Legasthenie, LRS, Dyslexie: die Begriffe

Begriff	Bedeutung
Lese- und/oder Rechtschreibstörung	Fachbegriff aus Medizin und Leitlinien
Legasthenie	im Alltag gebräuchlich, meint meist die anhaltende, anlagebedingte Störung
LRS	Abkürzung für Lese-Rechtschreib-Schwäche oder -Störung; in der Schule oft auch für vorübergehende Schwierigkeiten verwendet
Dyslexie	international üblicher Begriff, vor allem für die Lesestörung

Für Eltern ist die Wortwahl zweitrangig. Wichtig ist, ob die Schwierigkeiten anhaltend und deutlich sind – dann lohnt eine fachliche Abklärung. Schwierigkeiten mit der Handschrift selbst gehören zur Dysgraphie, Probleme mit Zahlen zur Dyskalkulie.

Anzeichen nach Alter

Im Vorschulalter (Hinweise, noch keine Diagnose):

• Reime erkennen oder bilden fällt schwer.
• Wörter in Silben klatschen gelingt kaum.
• Das Kind hört den Anlaut nicht heraus („Mit welchem Laut beginnt Mama?“).
• Buchstaben und Farben zu benennen dauert lange.
• Die Sprachentwicklung war verzögert, siehe Sprachentwicklungsstörung.
• Eltern oder Geschwister haben selbst Schwierigkeiten mit Lesen und Schreiben.

In der Grundschule:

• Buchstaben werden nur mühsam gelernt oder immer wieder verwechselt, etwa b/d, p/q oder ähnlich klingende Laute wie d/t und g/k.
• Lesen bleibt stockend und buchstabierend; Laute werden schwer zu Wörtern zusammengezogen.
• Das Kind rät Wörter anhand des Anfangs oder des Bildes.
• Beim Lesen werden Zeilen übersprungen, Wörter ausgelassen oder vertauscht.
• Das Kind liest zwar, versteht aber wenig, weil das Entziffern alle Kraft kostet.
• In Diktaten viele Fehler, oft wechselnd: dasselbe Wort wird in einem Text dreimal unterschiedlich geschrieben.
• Großer Abstand zwischen guten mündlichen und schwachen schriftlichen Leistungen.

Ab der weiterführenden Schule:

• Lesen bleibt langsam, lange Texte werden vermieden.
• Fremdsprachen, besonders Englisch, fallen schwer.
• Textaufgaben in Mathematik scheitern am Lesen, nicht am Rechnen.
• Hausaufgaben dauern sehr lange; Frust und Vermeidung nehmen zu.

Was Legasthenie nicht ist

• Kein Zeichen geringer Intelligenz: Kinder mit Legasthenie sind oft kluge, kreative Denker.
• Keine Faulheit: Viele üben mehr als ihre Mitschüler – mit weniger Erfolg.
• Kein Sehproblem: Die Schwierigkeiten liegen in der Verarbeitung von Sprache und Schrift, nicht in den Augen. Eine Sehprüfung gehört trotzdem zur Abklärung, damit eine Fehlsichtigkeit ausgeschlossen ist.
• Spiegelschrift allein ist kein Beweis: Spiegelverkehrte Buchstaben sind bis etwa zum Ende der ersten Klasse häufig und normal.
• Keine Folge von Erziehung oder Medienkonsum: Weniger Vorlesen oder viel Bildschirmzeit verursachen keine Legasthenie, auch wenn eine anregende Lese-Umgebung allen Kindern hilft.

Ursachen

Legasthenie hat eine starke erbliche Komponente. Zwillings- und Familienstudien zeigen, dass ein großer Teil der Unterschiede in der Lese- und Rechtschreibfähigkeit genetisch erklärt wird. Haben Eltern oder Geschwister eine Legasthenie, ist das Risiko deutlich erhöht.

Im Gehirn zeigen Kinder mit Legasthenie vor allem Unterschiede in der phonologischen Verarbeitung: Sie können die Laute in gesprochenen Wörtern schlechter heraushören, unterscheiden und im Gedächtnis behalten. Häufig ist auch die Benennungsgeschwindigkeit verlangsamt – also wie schnell bekannte Symbole wie Buchstaben, Zahlen oder Farben abgerufen werden. Beteiligt sind vor allem Netzwerke in der linken Hirnhälfte, die Sprache und Schrift miteinander verknüpfen. Dass bei Lernschwierigkeiten weniger einzelne Hirnregionen, sondern die Vernetzung entscheidend sein könnte, zeigt die Cambridge-Studie zur Vernetzung im Gehirn.

Häufige Begleiter

Legasthenie tritt oft nicht allein auf. Häufig kommen hinzu:

• ADHS: Aufmerksamkeitsprobleme erschweren das mühsame Lesenlernen zusätzlich, siehe ADHS und Begleiterkrankungen.
• Dyskalkulie: Ein Teil der Kinder hat auch beim Rechnen Schwierigkeiten.
• Sprachentwicklungsstörungen in der Vorgeschichte.
• Ängste, Bauchschmerzen und Schulunlust als Folge dauernder Misserfolge, siehe Schulangst.

Diagnose

Erste Ansprechpartner sind die Lehrkraft, die Kinderarztpraxis oder der schulpsychologische Dienst. Die eigentliche Diagnose stellen Kinder- und Jugendpsychiaterinnen und -psychiater, Kinder- und Jugendlichenpsychotherapeutinnen und -therapeuten oder Sozialpädiatrische Zentren. Zur Abklärung gehören:

• ein ausführliches Gespräch zur Entwicklung, zur Schulgeschichte und zur Familie,
• standardisierte Lese- und Rechtschreibtests im Vergleich zur Alters- und Klassennorm,
• eine Intelligenztestung, um eine allgemeine Lernschwierigkeit abzugrenzen,
• eine Seh- und Hörprüfung,
• der Blick auf Begleiter wie ADHS, Ängste oder Rechenschwierigkeiten.

Sinnvoll ist eine Abklärung, sobald sich die Schwierigkeiten trotz Übung über mehrere Monate halten – in der Regel ab dem Ende der ersten oder im Laufe der zweiten Klasse. Abwarten, „bis es sich verwächst“, kostet wertvolle Zeit.

Was wirklich hilft: Förderung

Die deutsche S3-Leitlinie zur Lese- und/oder Rechtschreibstörung empfiehlt als Kern eine gezielte Förderung genau der Fertigkeiten, die schwerfallen. Dazu gehören:

• Laut-Buchstaben-Zuordnung: sicher wissen, welcher Buchstabe für welchen Laut steht,
• Lautsynthese und Silbenlesen: Laute und Silben zügig zu Wörtern zusammenziehen,
• Leseflüssigkeit: kurze Texte mehrfach laut lesen, bis sie flüssig klingen,
• Rechtschreibregeln und Wortbausteine: zum Beispiel Wortstamm, Vor- und Nachsilben, Ableiten von verwandten Wörtern.

Wichtig sind ein früher Beginn, kleine Schritte, viele Wiederholungen und regelmäßige kurze Einheiten über einen langen Zeitraum. Diese Förderung findet in der Schule, in einer Lerntherapie oder in einer spezialisierten Praxis statt.

Schule: Nachteilsausgleich und Notenschutz

Die Kultusministerkonferenz hat Grundsätze zur Förderung von Kindern mit besonderen Schwierigkeiten im Lesen und Rechtschreiben beschlossen. Die genauen Regeln legt jedes Bundesland selbst fest. Möglich sind zum Beispiel:

• Nachteilsausgleich: mehr Zeit bei Klassenarbeiten, Aufgaben vorlesen lassen, größere Schrift, Nutzung eines Laptops – die Anforderungen bleiben gleich, nur die Bedingungen werden angepasst.
• Notenschutz: Die Rechtschreibung wird in bestimmten Fächern nicht oder weniger stark bewertet. Das kann im Zeugnis vermerkt werden.
• Förderunterricht in der Schule.

Sprechen Sie frühzeitig mit der Klassenleitung. Meist ist ein Antrag mit fachlicher Stellungnahme nötig. In Österreich und der Schweiz gibt es vergleichbare Regelungen.

Kosten und Unterstützung

Eine Lerntherapie wird von den Krankenkassen in der Regel nicht bezahlt. Droht durch die Legasthenie eine seelische Behinderung – etwa weil das Kind Schulangst entwickelt, sich zurückzieht oder die Teilhabe am Schulleben gefährdet ist –, kann das Jugendamt die Kosten als Eingliederungshilfe nach § 35a SGB VIII übernehmen. Dafür braucht es eine Stellungnahme einer Kinder- und Jugendpsychiaterin, eines Kinder- und Jugendpsychiaters oder einer entsprechend qualifizierten Psychotherapeutin bzw. eines entsprechend qualifizierten Psychotherapeuten.

Was Eltern zu Hause tun können

• Vorlesen und gemeinsam lesen: abwechselnd Seiten oder Sätze lesen, damit das Kind nicht allein kämpft.
• Hörbücher und Vorlese-Apps nutzen, damit Wissen und Freude an Geschichten nicht am Lesen scheitern.
• Sprachspiele: reimen, Silben klatschen, „Ich sehe was, das beginnt mit …“ – besonders im Vorschulalter.
• Kurz und regelmäßig: lieber täglich zehn bis fünfzehn Minuten als eine lange Übungseinheit am Wochenende.
• Fehler nicht dramatisieren: Fortschritte loben, nicht nur Fehler zählen.
• Stärken sichtbar machen: Sport, Musik, Bauen, Malen – Bereiche, in denen Ihr Kind erfolgreich ist, schützen das Selbstwertgefühl.
• Hausaufgaben begrenzen: Sprechen Sie mit der Schule, wenn Hausaufgaben regelmäßig weit länger dauern als vorgesehen.

Ergänzend: Training nach der Melillo-Methode

Viele Kinder mit Legasthenie haben zusätzlich Schwierigkeiten mit Aufmerksamkeit, Körperwahrnehmung, Gleichgewicht, Rhythmus oder Augenbewegungen. Bei NeuroLifeBalance begleiten wir Kinder mit einem Training nach der Melillo-Methode, das an diesen Grundlagen ansetzt: Bewegung, Gleichgewicht, Rhythmus und Timing, Sinnesreize und die Integration frühkindlicher Reflexe. Ziel ist, dass Ihr Kind konzentrierter und mit weniger Anstrengung lernen kann.

Das Training ergänzt die Lese- und Rechtschreibförderung in Schule und Lerntherapie. Nach einer Bestandsaufnahme folgt eine Intensivwoche mit 5 oder 10 Trainingstagen in Düsseldorf, danach mindestens 4 Monate Heimtraining. Mehr dazu: Neurologisches Training bei Dyslexie und Legasthenie und Studienlage und Kritik.

Fazit

Legasthenie ist eine häufige, meist erblich mitbedingte Störung beim Lesen- und Schreibenlernen – kein Zeichen von Dummheit oder Faulheit. Wer die Anzeichen früh erkennt, abklären lässt und gezielt fördert, gibt seinem Kind die besten Chancen. Nachteilsausgleich in der Schule, Geduld zu Hause und der Blick auf die Stärken des Kindes schützen dabei das, was am wichtigsten ist: die Freude am Lernen und das Selbstvertrauen.

Quellen: S3-Leitlinie Diagnostik und Behandlung von Kindern und Jugendlichen mit Lese- und/oder Rechtschreibstörung (AWMF-Register 028-044, 2015, in Überarbeitung); KMK, Grundsätze zur Förderung von Schülerinnen und Schülern mit besonderen Schwierigkeiten im Lesen und Rechtschreiben; Bundesverband Legasthenie und Dyskalkulie e. V.; § 35a SGB VIII.

Häufige Fragen